育人的根本在于立德

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“促进学生健康成长、全面发展”。如何立足区域实际，将立德树人这一根本任务真正落实落细，成为摆在各区县教育部门面前一道重要且现实的课题。

作为深圳人口结构多元、产业活力迸发的区域，龙华区面对教育领域竞争加剧的挑战，如何深化教育内涵、打造独具特色的育人新格局？答案藏在其德育创新实践中。“龙华区始终把德育放在教育工作的优先位置，只有让德育‘活’起来、‘实’起来，才能真正为学生成长筑牢根基。”龙华区教育局有关负责人表示。近年来，该区通过多元实践打造育人新格局，为区域教育高质量发展注入“德育动能”。

图源：龙华教育

01

多元内容破局

让德育走进课堂、融入生活

“同学们，今天要给生菜苗搭支架，让我们一起感受植物生长的力量。”

在龙华区外国语学校教育集团的空中农场里，科学老师正带着学生开展实践课，这是龙华区拓展德育场景的生动一幕。为让德育真正扎根，龙华区紧抓多元化德育内容，让德育从课堂延伸到生活，引导学生在体验中向善生长，在实践中树立自信。

德育走进课堂

强化思政课关键地位，书记带头讲。“思政课是立德树人的关键课程，绝不能边缘化。”区教育局有关负责人提到，龙华区构建“区委书记、教育工委书记、教科院党支部书记、学校党支部书记”四级书记执教“书记第一课”机制，把思政课打造成有温度、有深度的课程，让学生成为课堂主角，在活动、实践、体验中筑牢理想信念。

图源：深圳市龙华区同胜学校

融合课程“赋能”，深挖德育元素。

在龙华区教育科学研究院附属小学，学生每周都会收到“家庭劳动清单”，从学习播种常识，到掌握洗衣、做饭技能，“尊重劳动、敬畏自然”的理念在循序渐进中扎根。

图源：龙华区教育科学研究院附属小学

百年老校民治小学则深耕“孝道教育”，2005年起开展《弟子规》《孝经》等经典诵读，将孝道教育纳入德育课程，2008年起推出“亲亲而爱人——一二三四孝道教育工程”，设立“中华母亲节（中华孝道文化节）”，通过课程教学和丰富多彩的主题活动，推动孝道教育从知孝向行孝、传孝延伸。

图源：民治小学

德育融入活动

活动育人暖心，仪式感中育品格。

民治中学教育集团初中部秉持“优点被发现，成长看得见”的办学理念，以“关系育人”为核心，以有温度、有仪式感的德育实践，培养兼具传统美德与现代素养的时代新人。学校构建以“立德、启德、润德、成德”为内核的“四德”德育课程体系外，还将 “四节四礼”课程与民中小舞台、科技运动会、深圳文艺名家驻校等品牌活动深度融合，在“认知—情感—实践”一体化的培养路径中，实现三类关系的有机互动。学生每年最期待的“四节四礼”贯穿成长全程：体艺节强健体魄，诗歌节陶冶情操，音乐节激发创意，社团节展现风采；开学礼树立志向，青春礼担当责任，毕业礼心怀感恩，散学礼反思进取。这些活动让品格在体验中生根，让成长在仪式中绽放。

图源：深圳市龙华区民治中学教育集团

龙华区外国语学校教育集团则采用分层推进的思路，构建覆盖不同学段的育人活动体系。一至三年级重在习惯养成和品行培养，设计“阅·传统 阅·文化”系列活动，让学生懂礼仪、知规矩；四至六年级侧重价值培育和品格提升，打造“一站到底”，引导学生涵正气、有担当；聚焦高年级学生，以“班班一台戏”等活动为载体，助力学生明确成长方向、涵养担当精神。

图源：龙华区外国语学校教育集团

02

优化评价方式

让德育看得见、可追溯

“家务活抢着做，我是名副其实的劳动小达人！”来自龙华区教育科学研究院附属小学的梁嘉航，在“劳动圈”更新了自己的德育实践动态。这个线上小程序，成为龙华区创新德育评价方式的一个缩影。

图源：龙华区教育科学研究院附属小学

“传统德育评价常因‘维度单一、主体局限’，难以真实反映学生德育发展。”区教育局有关负责人坦言，为破解这一难题，龙华区以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，完善“13126”教育评价体系，构建学生评价“六位一体”模型，区内各校突出生本特色，不断优化德育评价方式，让评价结果从模糊感知到清晰可见。

多维度细化，评价具象化。打开龙华区教育科学研究院附属小学“劳动圈”的“烹饪与营养”评价模块，超18项细分指标涵盖“食材处理技能”“安全卫生意识”“节约粮食行为”，学生每完成一项实践，都能获得相应分数，成长轨迹清晰可查，把抽象德育转化为可追溯、可分析的发展轨迹。

图源：龙华区教育科学研究院附属小学

趣味化激励，评价变成小期待。蹭课卡、与喜爱的老师共进午餐卡、召唤神鹿主题卡……龙华区华南实验学校为孩子们建立了一座孩子们可以兑换积分、换取心愿、学习理财的“果实银行”。学生凭借课堂表现、志愿服务获得“果实积分”，每周可兑换特色礼品、学习用具、体育用品、精美课程等奖励。每年级每月果实积分获得最多的“华实月之星”，还能参与“书记面对面”活动，为校园文化发展建言献策。“我们用孩子喜欢的方式，让积极行为得到及时肯定，这比单纯的说教更有效。”区教育局有关负责人表示。

图源：深圳市龙华区华南实验学校

个性化画像，数据支撑“精准育”。龙华中心小学践行陶行知先生的“真教育”，以校徽“六色花”元素为基础，依托数字化校园平台，将立良知、健身心、求真知、乐创美、勤实践、养心性这六大育人目标融合到各个学科评价中，构建了基于“立真教育”理念下“六色花开，瓣瓣精彩”的学生综合评价新生态，通过收集学生在不同场景下的评价数据，分析其学习表现、素养发展和习惯兴趣等，构建了全面的学习档案，形成结构化的学生数字画像，指导教师为每位学生量身定制教学方案，实现个性化育人。

图源：龙华中心小学

03

双主体协同

建立协同育人新机制

青少年处于心理成长的关键期，面对传统单一育人主体易陷入“说教式”教育的误区，龙华区创新提出“双主体”主张，为教师、家长的育人行为划定了角色定位与责任边界。“我们提出‘教师、家长为育人主体，学生为成长主体’，就是要打破‘学校单打独斗’的困境，让育人变成家校社的共同事业。”区教育局有关负责人解释道。

家校联动，打破育人“边界墙”。龙华区第二实验学校教育集团以“一个目标、两个理念、三个抓手”，系统建立班级、年级、校级 “家长教师联合会”。全力打造校家社合作办学体系化，通过“学校社区管理委员会”互联、互通、互信、互动；让家长积极加入“家长校内文明协管队”“家长校外交通协管志愿者队”，协助学校日常教育教学管理；还利用“家长学校、家长主题沙龙”等方式积极树立校家社一体化协同意识，协力打造平安、文明、健康的校园生态。

图源：龙华区第二实验学校教育集团

龙华区同胜学校针对城中村家庭教育薄弱的现状，实施家庭教育导师制度，组建家庭教育讲师团队，成立家庭教育指导服务中心，帮助家长掌握科学育人方法。同时学校定期组织“家长课堂”和发放“父母必读”学习资料，多角度给家长赋能。

图源：深圳市龙华区同胜学校

情感传递，纸间流淌“教育智慧”。龙华区教育科学研究院附属学校的《幸福漂流日志》，成为亲子情感沟通、育儿智慧共享的暖心桥梁。孩子、家长们在日志里用文字记录“成长的酸甜苦辣”“解决亲子矛盾的心得”等内容，累计形成18本、数万字的“家庭教育手记”，让教育智慧在班级内循环传递。

图源：龙华区教育科学研究院附属学校

父亲助力，创新家校互动形式。“爸爸，下次‘爸爸篮球赛’你还要参加！”龙华区和平实验小学明明拉着爸爸的手兴奋地说。该校校家委成立的“爸爸俱乐部”，将父亲重新拉回家庭教育的核心场域，让父亲在赛场上的拼搏精神、团队意识和规则意识，通过代际互动潜移默化地影响孩子。该校体育教师补充道，“我们推动这类活动，不只是想丰富家校互动形式，更希望打破传统家庭教育中‘母亲主导’的模式，让父亲的角色从‘缺位’变‘到位’。”

图源：龙华区和平实验小学

从课堂上的沉浸式体验，到生活里的实践打卡，再到评价中的数字画像追踪、协同中的家校社联动，龙华区正以德育创新为抓手，通过多元实践让学校与家长的育人作用形成合力，也让学生的“成长主体”意识充分觉醒。

在这样的育人生态中，学生不再是德育的被动接受者，而是主动汲取向上力量、激发内在德育动力的主角。“未来，我们会继续完善德育体系，进一步打通课堂与生活、学校与家庭的育人通道，为区域教育高质量发展探索更多可复制、可推广的实践经验。”区教育局有关负责人表示。

图源：龙华教育

文字：任贺

执行：任贺